她的字不算醜的，有三分像她，隻是力道和筋骨不同多些曠達，但視線上移到那隻握筆的手，會發現她握筆的姿勢問題非常嚴重，雖說執筆無定法，但就姜樾那種拿筆的姿勢非常詭異。

她用拇指和食指捏住筆杆，将筆杆駕到中指上，中指無名指和小拇指緊緊抵在紙面，筆杆架在虎口處，這般做法勉強能寫字也是極累的。

甲班大多數人都是在家裡就學過基礎的，即便字不算好看的學生，在執筆方面也不會有太大問題，隻是學生偏好和習慣不同會有一點細微差距，但不會影響寫字速度。

張明賢從姜樾手中抽出筆，墨汁從虎口劃過，沾染到姜樾手上，張明賢遞去一張帶有淡淡草藥香的絹帕，讓姜樾将手上的墨汁擦拭幹淨。

姜樾擦幹淨後，看着張明賢坐到他一旁的位置，從她桌上拿起一張宣紙。

“毛筆不是你那樣拿的，應當将大拇指的指肚按住筆杆靠自己身體的一方，大拇指幾乎要與地面保持平行。”張明賢左手将毛筆拎起來，右手在毛筆上做示範。

“食指的第一個關節處由外往裡壓住筆杆，中指要緊挨着食指，鈎住筆杆，無名指緊挨中指，指甲根部緊貼着筆杆頂住食指、中指往裡壓的力，小指抵住無名指的内下側，幫上一點勁。”

姜樾模仿着張明賢的動作，張明賢時不時用毛筆的筆杆調整姜樾的姿勢。

“對，就是這樣，五個手指力量均勻地圍住筆的三面，使筆固定，手心虛空。”張明賢矯正完姜樾的執筆姿勢後又鼓勵姜樾再次試試。

姜樾感覺手腕懸空有一種作畫的感覺，但寫字時手腕沒有落到紙上總覺得不踏實。

剛開始姜樾還勉強可以提腕，不消一會兒便又貼到了紙上，一不小心就将墨汁印到手腕和袖子上。

漸漸的姜樾适應擡腕寫字，但速度一直起不來，張明賢實在是看不下去了。

“你還要背書，我陪你一起寫，稍後我再替你講解一下這篇文章的釋義。”

張明賢坐到姜樾身旁，拿起姜樾的硯台，放了兩滴清水将墨條細細打圈研磨，手法熟練，不多時濃稠的墨汁便恰到好處，在紙上書寫流暢又不會透過紙背。

他行筆很快，隻看得到筆杆飛舞，但落筆極為穩妥。姜樾許久才能抄完的内容，張明賢一小會兒就完成了。

姜樾的字本就有三分像他，他模仿起姜樾的字也是得心應手，毫不費力。

若是姜樾一人抄寫怕是要抄到深夜，但有張明賢作弊，不過一個時辰多些便謄抄完畢。不過姜樾抄的慢，隻堪堪寫了前六條廣訓，餘下十條與序言皆是出自張明賢之手，二人單從字迹上看幾乎看不出區别。

若是細細分辨，姜樾的墨汁有些稀，稍稍頓筆便透過紙背，她的紙比張明賢的要皺些許。

張明賢抄完之後活動了會兒手腕又細細為姜樾講述了《聖谕廣訓》的來曆以及重要性，對這篇文章做了詳細解釋。

姜樾覺得如果張明賢不做縣令，去做教書先生也是極好的，相對于邱先生的滿嘴“之乎者也”聽的人隻想睡覺，張明賢深入淺出，簡短的語言就将文章的來曆、釋義以及重要性表述清楚了。

次日，邱先生照常在課堂上提問，衆學生正準備看姜樾鬧笑話，卻不料這次姜樾仿佛換了一個人一般侃侃而談。

“《聖谕廣訓》是當今聖上訓喻世人的思想行為規範，其中德行和道理具有教化意義。”

“是童生考試之必選科目，需要當庭默寫才可通過。”

“共有十六條。”

......

邱先生對姜樾的回答十分滿意，從昨日一頭霧水到今日出口成章，邱先生有一種孺子可教的欣慰感，姜樾一直是甲班的刺頭，課堂七個問題答錯七個，這一夜之間的進步邱先生歸結于姜樾終于悟了。

他從來沒有考慮過是他的課堂太過無趣，他的先生當年也是這般教導他的，一代傳一代皆是如此。

此後每天張明賢放衙都會來到縣衙，将邱先生的課程再次給姜樾指導一遍，那本送給姜樾寫滿了密密麻麻的筆記的書也是派上用處了。

自從姜樾正式入學之後，她對于這個時代的制度、思想以及社會框架有了一個大緻的了解。

此前沒有官學，東望縣又地勢較為封閉，百姓們偏安一隅，倒是自給自足也能過的開心。而縣學的先生大多都是去梁溪府上參加過鄉試或者的人，見多識廣，在授課時難免帶上梁溪府上的風氣。

姜樾旁敲側擊的打聽出來，東望縣以外的世界并不是這樣世外桃源，而是趨近于真實的曆史，富者田連千畝，窮着無立錐之地，盡管昌平帝即位後努力權衡世家，但世家根基之深，效果終究是有限的。

倒是不少願意賭一把的商戶逐漸起來了，獨立于世家之外，例如李員外家的李氏瓷器，以便宜的價格和優秀的做工在梁溪乃至大宣也是貧苦百姓的首選，但東望到底道路不太便利，瓷器運輸出去也是有限的，也限制了李家的發展。

也算是一定程度上改善了部分百姓的生活條件。