開學了。

我的學生有七個，四個二年級，二個三年級，一個四年級。

當然得分開教，不可能講一樣的内容。一個年級跟他們講一個小時，每天大概就是一個年級一堂語文，一堂數學。最大的麻煩是，當給某個孩子和幾個孩子上課的時候，其他孩子隻能安排他們自習，或者完成作業，一天至少有幾個小時，孩子們是在陪别人讀書，這樣實則浪費時間。

我花了些時間琢磨這個問題，我翻看了小學六年的全部教材，歸納起來，小學數學就是運算及應用，語文就是識字，會讀會寫會口頭表達和簡單的書面表達。

我覺得沒有必要拘泥于教材，比如教材一學期要求認識的字就百來個，學生完全能夠超過這個數字，而且不用特别吃力。

我想自己可以靈活處理。

我發現教材的内容完全可以在一個月内教完，而且學生是能夠掌握的。葉聖陶曾經批評過的“少慢差廢”現象在現實的教學中恐怕是存在的。

開學一周後，我就大膽嘗試，改變做法，我上午還是給每個年級的學生分開上“小課”，下午我則讓全部學生都參與，數學我就讓學生扮成數字，扮成數學的加減乘除的符号，大家一起說答案。有時喊學生疊羅漢，低年級的做加減法，高年級的就做乘除法。後來我自己制作了撲克牌，當然撲克牌上全是數字，我跟學生打牌，加減乘除輪着來，四年級的又做點混合運算。

這些方法很有意思，學生覺得好玩。運算能力大幅度提升，越玩，學生說出答案的時間越短。當然不僅要會口算，我還要求他們馬上能夠寫出來。有時我也會把這些數□□算搬到生活中，我們模拟生活中，比如上街買賣東西的情景，喊大家演出一段生活，在實際中做運算，在這過程中往往笑料百出。

語文方面，我則強調讀書，讀故事，特别是童話故事。實際上教材上那幾篇文章，你就是要求學生倒背如流，也不能夠提高語文素養，要認字，要知識更豐富，除了多讀，沒有别的辦法。後來我還自己動手，把中國古代的寓言故事改寫成現代故事，讀給大家聽，還叫大家演出來。當然低年級的同學認識的字少，讀的時候經常被卡住，我不擔心這個，出現這樣的情況，高年級的同學往往能夠糾正，這往往還成為教學的高潮部分，糾正并闆書，學生抄寫，下一次往往也就認識了。這樣的識字速度快得多，加上故事本身很吸引人，學生學起來輕松許多。我想給我一個學期，那怕二年級的學生，我讓他們認識并能夠寫的字600——800，絕對沒有問題。

這遠遠超越教材要求。

而每天下午放學前，我都會和學生做三件事：一，講一則笑話。我要讓學生笑得前仰後合，要他們回家後還忍不住講給自己的父母聽，這樣的段子，我有的是。二，彈一首曲子。教孩子們唱歌，在孩子們的眼神裡，我看到了崇拜。三，玩遊戲。我要和孩子們一起快樂。我們在教室外鬥雞，玩老鷹抓小雞。玩得最多的是打仗遊戲，我們可以躲藏在周圍幾百米的地方，先找到對方先開槍，一陣掃射，赢了。有時我們也玩滾鐵環，抽陀螺，或者玩彈珠，誰先進洞，誰先赢。反正就是能夠想到的遊戲都拿來玩個遍。

有天，在玩打仗遊戲的時候，我從旱田裡拿了幾困稻草——用完還回去就是了。我把稻草放在教室外，我就躲在下面，學生找了半天愣是找不到。等他們實在沒有辦法的時候，我大喊一聲，把稻草一掀，一陣掃射，把學生吓了一跳。

“哈哈，我赢了，你們全死了。”

學生全部沖過來，把我壓在了地上，又叫又笑。等大家起身的時候，全都灰頭土臉。不過，學生高興，我也高興，是真正高興的那種。

放學了，學生走了，我準備下河洗澡去了。身上那麼髒，不洗不舒服。這時一個女人來了，她就是我那天在河邊見到過的女人。女人手上拿着鐮刀，看得出刀口很鋒利，如果有光照，那一定會有刺眼的反光。女人背着一背篼草，她很年輕，皮膚有點黑，大概是曬黑的，她很漂亮很耐看，她身材豐滿，凹凸有緻。那天在河邊遇到的時候，我當然是一晃而過，隻是有個大體印象吧，今天這‘女人’在我眼裡算是具體清晰了。

“老師好！”

女人跟我打招呼，我忙回禮，

“老鄉好！”

“老師，貴姓？”

“免貴姓東方。”

“東方老師好！”

“老鄉好，你客氣。”