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她的課面向三年級以上學生，因為是門新課，所以第一次從三年級到七年級都可以選；因為任課的是摸不清的新教授、課也是摸不清的新課，所以沒有人能得到家長或高年級學生的建議；加上沒有職業對此有硬性要求，學不滿兩年說不定都不會有等級考試，所以上半年選課時在煉金術後面簽名的人不多。

學生不多也意味着她需要批的作業不多，好事。

介紹自己後她帶着新學生穿過教室後面的牆走到一個新房間，那裡放了一些工具和已經畫好了的幾個魔法陣。

三年級的學生已經看了賓斯教授穿黑闆了兩年，也自己走了三年九又四分之三車站，很快都穿過了牆壁，站到了她面前，一個兩個臉上都帶着點驚喜神色，有的顧盼交談。

九又四分之三車站他們早已習慣，在别的地方卻很少見，否則賓斯教授穿過黑闆就不會成為看點了。

這是個小法陣，她隻是在兩個空教室之間制造了一面可以穿過的牆壁，不難，隻要得到霍格沃茨的許可。涉及讓啞炮也可以自由入内但是麻瓜不能誤入的鑒别、空間重疊跳躍和保護包庇的九又四分之三那個難度可就高多了。

第一課她不急于教什麼具體的操作和符号，而是先解釋什麼是煉金術。

介紹一些工具，展示幾個成型的魔法陣和煉金物品講煉金術的應用——說起來，雖然霍格沃茨沒有這門課，但是煉金術應用還是很廣泛的，包括窺鏡、記憶球、隐形鬥篷、巫師帳篷和飛天掃帚都可以采用煉金方式制作。

基本來說，制造物品的技藝，都可以稱為煉金術——魔藥與煉金實在是重合了很大一部分，麻瓜的很多工藝，包括化學都是脫胎于此。從外在表現來看則有兩類分支——魔法陣和典型煉金。

二者在煉金術上一般混合使用。

魔法陣起輔助作用，如調整保持周圍狀态、魔法濃度等，實際的用途要遠遠超過在煉金術上的應用，可惜曆代能深入掌握魔法陣的基本都是煉金大師，久而久之也就被歸為了煉金術分支。

任何咒語效果都可以通過煉金術方式達成，這不是理論，而是經過證實的。魔法陣可以模拟一切咒語的效果，或者說相反——有些咒語甚至是就魔法陣改成的。

可惜，弄出一個有效的魔法陣耗費的功夫可能幾百上千倍于念出咒語，同時材料也是一筆開銷。這也是這門學科沒落的原因，比起快速無成本的咒語，誰會選擇辛苦弄什麼魔法陣？

但是它能做咒語做不到的。

法陣比咒語更加穩定，也更加有規律、可複制。這就代表，隻要嚴格根據已經研究出的圖樣、魔力和材料配比等執行魔法陣、煉金操作這些步驟，煉金的成功是可複制的，哪怕最普通的巫師也能做出強大的魔法效果。

而一些簡單的魔法陣對材料的要求不大，也免去反複施咒的麻煩，更可以贈給他人。

當然，隻是說着容易，看看魔藥課現場就明白了。

口述之後她演示了幾個魔法陣效果。

比如把一塊上好的布朗尼放在一個紙盤子上，輕輕對折盤子，蛋糕就消失隻剩一張半圓的紙，展開，布朗尼又完好地出現。她把盤子對折，再對折，應該呈現扇形的紙突然變成了一隻封起來的整齊小信封。

她把信封遞給剛剛回答了問題的學生，對方馬上驚喜地展開——蛋糕又出現。他興奮地反複折疊，蛋糕一會兒出現一會兒消失，四周圍了一圈兒興奮的眼睛。

她又拿來一個紙盤子，在盤子背面刷刷地畫好了魔法陣——僅僅展示個流程，拿起來給學生看，然後左手攤平盤子，右手在上面輕輕放上了一朵玫瑰……

她有預感這會成為霍格沃茨的表白新風尚。

傳統煉金能快速展示的不多，她就做了兩個還原金屬的化學實驗——半點沒騙人，如假包換的煉金術。

又展示了煉制出來的有特殊效果的小飾品——這種東西對男生女生其實一樣适用。

第一節課引起學生的興趣比什麼都重要。

但是她有所保留，魔法陣能做到什麼程度、有殺傷力或者模拟咒語的魔法陣基本沒有展示。

雖然這才是她主要研究的方向。

第一次課的九個學生走出門的時候，臉上的表情好像在說這課還不錯。

她松了口氣，檢查了一下教室，關門，回到自己的寝室掏出記憶盆沉進去，努力記住這些學生們的臉和名字。

下午還有一堂課，同樣的内容她覺得比上午自在了一點，第三次講同樣開場白的時候她覺得有點無奈，第四次的時候她同情所有的教授。

作者有話說：