淩蕤說道：“我認為荊轲可從以下幾個方面進行改進提高刺殺成功率：

一是情報收集：對秦王宮殿的布局、守衛巡邏規律、秦王的日常作息等進行更細緻的偵查，以便制定更精準的行動方案，找到刺殺的最佳時機和路線。

二是武器優化：除了将匕首藏于地圖中，還可考慮在身上暗藏其他短小輕便的暗器，如袖箭等，增加刺殺成功的幾率。

三是人員選擇：太子丹派的劍術高手秦舞陽，他在關鍵時刻膽怯。可以挑選更有膽識和經驗、心理素質過硬的人作為助手，或者荊轲多訓練一些時日，讓其能更好地配合行動。

這是行動準備階段的改進。

在行動過程中還可以把握時機，荊轲在圖窮匕見後，與秦王有一番追逐。若能提前預判秦王的行動方向，或者利用秦王宮殿内的一些障礙物來阻擋秦王逃跑，能增加成功刺殺的機會。

還有要加強團隊協作，如果助手能在關鍵時刻發揮作用，比如幫助荊轲攔截侍衛，或者直接參與對秦王的攻擊，而不是在一旁被吓呆，那麼荊轲就可以更專注地對付秦王，提高刺殺成功率。還可以在接近秦王時，通過言語分散其注意力，使其放松警惕，然後出其不意地發動攻擊。

以上是學生回答老師提問所作的答案。

但是，跳出曆史來看，如果我是荊轲，我不會去刺殺秦王，因為這是必死之局，此舉不僅加速了燕國的滅亡，更給燕國臣民帶來更大的災難。學生以為，君子舍生取義固然好，窮則獨善其身也未嘗不好，君子藏器于身待時而動，留着有用之軀報效國家為民做些實事更是一種智慧。

秦國統一大勢所趨，正所謂，曆史潮流，浩浩湯湯，順之者昌，逆之者亡，識時務者為俊傑，如果我是荊轲，我不僅不會刺殺秦王，甚至會投效秦王，效仿商鞅。”

章世秦站起來怒斥：“你這是貪生怕死，貪圖富貴，不忠不義，背叛家國，無恥小人。”

淩蕤：“君子坦蕩蕩，小人常戚戚，在下隻是實話實說。敢問章兄，你是荊轲，明知道刺殺秦王必死無疑，你會去麼？明知道刺殺的後果給燕國帶來更大的災難，你還去麼？你敢明心見性，說真話麼？貪圖富貴？你是指投靠秦國？你可知商鞅是何結局？曆史大一統後，燕國秦國如今皆為一國，又何來背叛家國一說？”

章世秦滿臉通紅，羞怒道：“伶牙俐齒，我說不過你，但不代表你對。”

老師對二人的争執不予置評，讓學生自習，去了博士樓。

這還是頭一回，老師沒有點評學生的答案，就直接走了。

所以淩蕤的回答，老師到底是贊同還是不贊同呢？

這就跟寫作文一樣，主觀價值傾向太強，老師喜歡就是高分，老師不喜歡就是零分。

太學，博士樓，老師辦公室。

蘇硯秋看到史學博士許宗元滿臉凝重，問道：“許博士，可是班上學生惹你生氣了？”

“蘇博士，你班那個淩長生聰明伶俐，才華橫溢，佳句頻頻，但是啊他志不在儒家學派，而是傾向法家，他想效仿商鞅，追随嚴刑峻法的暴秦，可見其血性骨氣不夠，功利之心太強！”

蘇硯秋知道許宗元是不喜歡法家思想的，但不知道事情始末也不敢輕易接話。

詩賦博士李敏學不贊同：“許博士此言差矣，能寫出霜風欺瘦影，玉蕊破寒開。

不與繁花競，孤香抱雪來的少年又豈會沒有傲骨和血性？至于功利之心，難道你我沒有麼？聖人立功立德立言，若是沒有功利之心，如何奮發有為？”

“巧言善辯，儒家的功和法家的功如何能一樣？”