開學後的日子像加載固定的日常任務。記不清是第這周的哪一節課，大概又是某種昏昏欲睡的科目，老師站在講台上，用那種缺乏新意的、程序化的語調，宣布了下周随堂測驗的通知。

教室裡的空氣有短暫的凝滞，随後響起一片壓抑的、代表“不情願”的低微騷動。

我對這種通知沒什麼反應。

課桌下方，才是當前任務的主戰場。掌機被攤開的課本封面巧妙地遮擋着，隻留出雙手操作的最小縫隙。我的上半身微微前傾，姿态如同在閱讀，隻有手指以最小幅度在按鍵上移動。

屏幕亮度調到了最低，幽暗的光線幾乎隻在視線完全集中的狀态下才能辨認清細節，确保沒有任何多餘的光線會從桌沿洩露出去——這是長期實踐優化出的最優潛行方案。

課堂講授這種形式，對我而言，信息傳遞效率通常很低。大部分内容在開課前的預習階段就已經消化，少數疑難點，自行搜索驗證往往比等待老師講解要快得多。

所以，把這段固定時長用來攻略《怪物獵人》裡的雷狼龍，是時間資源利用最大化的選擇。

當然，執行這個方案需要一點技巧：對老師在講台附近的移動路徑、聲音頻率的變化保持基礎監控，再加上一點……運氣，比如陽光照射的角度剛好不會在屏幕上形成明顯反光。

指尖在按鍵上快速操作，屏幕上，角色躲過一次雷光蟲的麻痹攻擊，趁着Boss短暫的硬直，輸出了一個蓄力斬。成了。

就在這時——

“孤爪。”

老師的聲音，比平時略高，指向性明确。

課堂的背景音瞬間切換了模式。之前的嗡嗡低語消失，取而代之的是一種混合了好奇和幸災樂禍的寂靜。能感覺到數十道視線聚焦過來。

我擡起頭，看見老師正看着我這邊，表情算不上愉快。大概是剛才操作時，手腕角度的微小變化導緻了屏幕反光，被捕捉到了。

他推了推眼鏡，刻意清了清嗓子，然後提出了一個問題。

關于英語語法的一個複合句型結構分析，涉及到從句嵌套和虛拟語氣，課本上有提及，但按進度，确實還沒正式詳解。

班級裡響起幾聲沒忍住的、低低的嗤笑。很明顯，沒人認為我能答出來。

我在那些視線中站起身，目光平視前方，大腦快速檢索并匹配問題中的語法邏輯。調取儲存的規則，分析結構，排除幹擾項，組合成最簡答案。

整個過程耗時約1.5秒。

課堂講授的進度對我來說沒有參考價值。為了效率，我習慣在課前浏覽完對應章節，遇到不理解的語法點或公式，會直接搜索驗證。這個問題，昨天晚上檢索相關案例時正好遇到過類似的結構。

“這個複合句使用了嵌套的非限制性定語從句，主句的虛拟語氣是與過去事實相反的假設，因此從句需要使用對應的過去完成時态。”我的聲音沒什麼起伏，隻是陳述分析結果。

解題思路甚至比标準答案更直接，跳過了幾個中間推導步驟。

教室裡的嗤笑聲像被按了暫停鍵，瞬間消失。取而代之的是一片更深的、帶着疑惑的寂靜。連老師也愣了一下，下意識地翻了翻教案，确認答案。

我的視線平靜地掃過整個教室。大部分人的表情，從最初的看戲變成了混合着驚訝、不解，甚至有幾分難以置信。老師臉上則是一種意外又不便發作的複雜神色。

在這些相似的反應模式中，餘光捕捉到一個例外——靠窗的一個女生。她沒有笑，也沒有顯出多少驚訝，隻是用一種……有點奇怪的眼神看着我這邊。

我的視線在她臉上停留了不到一秒，便移開了。

在全班依舊安靜的注視下，我看向講台上的老師，用一貫的平淡語氣問： “可以坐下了嗎？”

老師像是才回過神，有些不太自然地點了點頭。我一坐下，教室裡立刻響起了壓抑不住的嘩然和竊竊私語。

我沒再理會，重新拿起掌機，屏幕上的雷狼龍已經恢複了行動。

我剛把注意力重新聚焦回屏幕，指尖下的按鍵還沒來得及完成下一個指令輸入—— “孤爪同學。”

老師的聲音再次響起，這次帶着不容置疑的平闆。他已經走到了我的課桌旁，伸出手，“遊戲機，交上來。”他補充了一句，語氣沒什麼溫度：“别以為問題回答對了就可以在課堂上玩。”

周圍瞬間安靜，連剛才的竊竊私語都消失了。所有人的目光再次集中到我這裡，這次帶着更明确的“看好戲”意味。

我擡眼看着老師攤開的手掌，又低頭看了看屏幕上剛剛進入下一階段戰鬥的雷狼龍。任務進度75%，耗時17分鐘。

現在被沒收，意味着這些投入完全作廢。而且，要拿回來，按流程，估計還需要進行一次效率極低的師生談話。

我不情不願地長按電源鍵，看着屏幕徹底暗下去，才将還帶着餘溫的掌機從課本下抽出，動作沒什麼情緒地，放在老師攤開的手心。

他收走遊戲機，鏡片反射了一下光，沒再多說什麼，轉身回到講台。站定後才又補充了一句，聲音不大：“下課後來我這裡拿。”

我低下頭，盯着那本剛剛被我當作掩護的英文課本。

書頁攤得很平，封面有些磨損，角落還被掌機壓出一道不太明顯的折痕。那一排排印刷整齊的英文句子安安靜靜的，像是在盯着我看。

手指無意識地在課桌邊緣輕掃兩下，好像想确認一下……節奏感有沒有被打亂。

……明明是應該避免這種事的。

明明是需要更謹慎的執行區，是必須保持低識别度的高風險區域。

明明……該更小心才對。

——到底是哪個環節出了問題？

是光線沒調好，屏幕反光暴露了？還是剛才打雷狼龍太專注，手腕動作太大，引起了注意？

十七分鐘的攻略進度，就這樣被硬生生中斷。

啧。

連這種基礎失誤都沒能預判，太不應該了。

這種因為自身技術不足導緻計劃失敗的感覺，相當不舒服。

——

下課鈴準時響起，宣告一天的理論課程結束。

我沒有第一時間起身，等大部分人開始收拾書包、推開椅子，我才慢悠悠地整理好桌面。掌機被老師暫時保管了一整天，現在應該能取回來了。

我順着人流往講台前走，老師将機器還給我，語氣标準：“下次注意。”

我點點頭，沒回應，把還留着體溫的掌機塞進背包側袋，拉上拉鍊。指尖透過布料觸到熟悉的輪廓，像回到了自己設定好的存檔點。

走廊已經被湧出的學生填滿，急促的腳步聲和交談聲混成一團噪音，空氣變得有點悶。我本來應該直接穿過這片吵鬧，往體育館方向走。

訓練時間快到了。

然而，腳步卻在通往樓梯口的岔路前，近乎本能地，轉向了通往二年級教室區域的另一條走廊。

并不是明确地要去“抱怨”什麼。那種直接的情緒輸出不符合我的處理模式。可能是習慣了在去訓練前先找到他。