雙鴉接着往下叙述文章。到這個地步，已像是機械運動，感覺不到任何緊張或者疲倦的心情了。

“【為了确保孩子們的健康，卡洛斯女士前去學校查看他們的狀态。并且，在演出前為他們加油鼓勁。】”

一個個詞句，仿佛自動彈入他的腦海裡。輕飄飄地無需再思考，或者即便思考，也不會再記起更多的信息。

宛如能量耗盡，隻是靠着慣性勉強再向前滑行：

“【除此之外，卡洛斯女士還進行了一些零碎的工作。包括檢查節日場館，親自走一遍遊覽路線。并且邀請環保組織前來參與，共同舉辦一場‘環境友好’的節日。】”

他的語聲像澄淨的泉水，漸漸流到盡頭：

“【這些工作讓卡洛斯女士筋疲力盡。但她明白這是份内的事，組織節日本來就是很繁重的工作。開幕式當天，卡洛斯穿上一件美麗的藍色長裙，裙子上的綠色花紋對應了‘包容’、‘親近自然’的節日主題。她就這樣，笑容昂揚地走上講台。】”

于是，複述就講完了。

考室裡，迎來片刻沉默。

雙鴉腦中一片空白。或許是傾吐了所有信息，如釋重負一時還無法适應。又或許是輕微失落：

——哦，我說完了啊。

我的表現結束了。不用再辛苦地繼續說，但是，也沒有再多的機會展現自己了。

大勢已定。

——

面前的三位老師十分靜默。

有兩人埋頭做着記錄，把雙鴉的語音水平和可能的錯誤都寫在紙上（也許他們已經找到很多錯誤了，啊啊啊）。另一人擺弄着桌面的錄音筆，将考生複述的過程錄制下來，用作備份。

看幾人的神情，仿佛并不為雙鴉的表現感到驚豔，或感到失望。

寂靜中，拿錄音筆的老師突然開口，向雙鴉說道：

“【好的。說完了是吧？

“【現在我們開始提問了：有幾個細節想請你再描述一下——卡洛斯女士前去看望幾個孩子，文中具體說明了人數，你還記得嗎？】”

雙鴉猛地一頓：

“【啊，我忘記說了。】”

他在講述時漏掉了這條信息，此刻才想起來，趕忙補充道：

“【記得記得，一共三個小孩子：七歲的佩内洛普，九歲的伊萬，還有十歲的嗯——她叫——她叫諾拉。】”

雙鴉一股腦回答了出來。老師見狀輕微一笑：

“【哦~名字和年齡都記下來了啊。

“【但是，這些都不重要。】”

他把錄音筆在手裡轉來轉去，看上去有一些玩世不恭：

“【既然你提起諾拉，文中說她患有一種疾病，你能解釋一下這種疾病大概是什麼？】”

“Autismo.”雙鴉幾乎脫口而出。他先前也思考過這個詞，聽到問題不覺心頭微微一顫：

“【這種疾病叫altismo。症狀是無法與外人正常溝通，并且在人群聚集的場景中可能受到驚吓。】”

即便不知道這是自閉症，從文章的描述也可以推斷出病情：正是因為無法面對外人，網絡上才會出現争議，認為不該讓諾拉上台表演啊。

“【嗯，差不多。】”

錄音筆老師點了點頭。沒有多評論，當即卻又抛出下一個問題：

“【另外一個細節：你提到卡洛斯要去海關申報一批哥倫比亞的藝術品。具體是來自哥倫比亞的什麼地方？記得嗎？】”

“【呃，這個——】”雙鴉頓了頓，記得文中說是來自一個什麼博物館。

“【嗯，波——波哥大博物館？】”其實他也忘了是哪裡，但哥倫比亞的首都就是波哥大，而且這個詞念着挺順嘴的，反正就這麼說了出來。

“【對的。】”老師回應。

雙鴉居然蒙對了一道題目。

可他還沒來得及高興，監考老師卻再一次發話了。這次是那位嚴厲的教授，擡眼對雙鴉說：

“【我最後還想問一條信息：

“【離開海關之後，卡洛斯又去了一趟運輸公司，和公司人員進行了交流。請問：

“【請問：她交流的是什麼？】”

啊，這個。

雙鴉喉結輕輕一滑。

他不知道。

講到運輸公司的時候，音頻恰好被“嗡嗡”聲打斷了。

雙鴉沒有聽到這條信息。

“【這個……這個……

“【我——】”

“【不記得了嗎？】”

教授問道。

等了片刻，見他仍然回答不上，忽然擡手，從桌子上拿起幾張紙來。

正是雙鴉寫的筆記，先前由電教室老師直接送到面試官手中：

“【你參考一下記錄的内容吧，看能不能想起來。】”

可是雙鴉咬緊了嘴唇：

——沒有用的……——

他低下了頭。然而在接過紙張的一瞬，雙鴉忽然看到上面一行筆記：

“【C拜訪運輸公司——叮囑，特殊包裝】”

意思是：

卡洛斯女士（Carlos）拜訪運輸公司，向員工叮囑了一些藝術品的包裝問題。

雙鴉一下子記起來：

“【她是去向員工交代，有一些藝術品要用特别的包裝方式。】”

這一句，雙鴉其實是聽到了的。

正是他在複述時沒能說出來的、關于“叮囑”的那句内容。

雙鴉以為自己錯失了這段信息，破罐子破摔，卻反而把已知的内容一起忽視了。

教授點點頭回答道：

“【嗯，沒錯，看來你聽清楚了。卡洛斯女士去運輸公司，就是要落實運輸方式和包裝的事。