大腦有兩個半球：一個處理混沌，一個負責秩序。

面對瞬息萬變的外部環境，兩個半球通過胼胝體溝通，前者，也就是結構相對分散、與負面情緒和想象力相關的右半腦會以夢境的形式緩緩更新左半腦，它們一旦交流中斷，對身體認知的表征得不到校準與更新，那麼成長停止，所以很多人可能忙忙碌碌一輩子到死，終了發現自己不過是個年邁的嬰屍。

如果幸運，大腦半球在最佳狀态的意識下平衡工作，讓人一方面有序生活，一方面在未知中積極尋求變革，所以為了保證最終結果介于二者中間，秦臻玉，“你必須和我一起！”

我們在現實中生活，看到的是學校、長街、住宅，接觸的是校醫、同學、老師，參加了運動會，聽到各種談論的聲音，學習着試卷書籍，面對差距，我們深感羨慕、嫉妒、自卑、焦慮，一遇到困難就忍不住想逃避。

讓我們思維再深一步，既成的事實不可更改，那麼明确威脅、抽離混沌、做出判斷就很緊急且必要了。

臨床心理學家就是這樣工作對吧？他們傾聽來客混亂的，詞不達意的感性覺知，然後利用專業知識幫助患者識别使自己痛苦纏身的真正本質，根據大量臨床數據，從而推斷出這樣的結論—造成現狀的大部分原因是生活制造的困難而非精神器官性的病變。

像孕育新生，認知會把未知坍縮成一種實質性的可視狀态，而當我們直視這些生存困境時，救贖之道同時也寓于其中。

嘉行要兩人一起，不僅是要她切身論理認識到，自己内心矛盾與掙紮的來源無非是：經濟的拮據、外形的肥胖、情感的匮乏以及成績的不理想；

還因為她知道：一切真知源于實踐。要想解決本質問題，除非臻玉自己去吃，自己去悟，否則她傳授再多經驗都是次要。

在空無一人的教室裡，她們一同寫下以上四個問題，并在旁邊标注上所有可能的解決辦法，勾勾畫畫，挑挑揀揀，最終生成這樣幾行字：

物質—結餘（608） 方法「國家助學金（未知）、國家獎學金（特優生）、其他社會性資助(未知）」

身體—原因(飲食不當、缺乏運動） 方法(均衡飲食結構，定期鍛煉）

精神—原因(無親撫/家庭教育、自我封閉） 方法(文化/自然教化、自性化）

成績—原因(以上因素導緻的效率低下） 方法(同步推進、制定計劃）

這樣大概梳理下來，臻玉震驚于以往眼前模糊的毒霧落到實處竟是如此的簡易直白。以時間、緊急程度和重要程度建立坐标軸，把相關細節一一歸位，然後協商着制定三套對應的完整執行方案。

值班教師按時來巡樓，“寝室快熄燈了，怎麼還在教室呢！”說話間看到後排埋頭苦讀的身影，語氣瞬間溫柔了不少，“哎呦，這是學進去忘了時間吧？那到點兒也得回去休息啊……”

突然被驚醒，兩人太過專注，回過神來才覺得冷，摸上臉，竟是出了滿頭的汗，脫離後的視線有了焦點，門口嘟囔的老師嘴巴張張合合，聲音卻被空氣抽走一樣傳不過來，放下正在分解的具體化目标，扭頭看向窗外，雨不知何時已經停了，她們确實沒有覺察到外界環境的更變，半晌才找回自己的聲音，嘉行一邊收拾一邊回道：“好的老師，我唔嗯…馬上回。”

雨後的秋夜，氣味開始變得清寒，一團團烏黑濃密的雲層慢慢向東飄去，寂寞的路燈下，一個小姑娘加快腳步，朝寝室樓跑去。

受多餘體重的拖累，跑動後的大腦又昏又沉，胸腔起伏，心髒快要跳出來，喉嚨發出“哧哧”的呼吸聲，與此同時，“十足的平靜”，臻玉想着，心裡充滿驚訝和好奇。這是以往絕沒有過的體驗，就在剛剛，時間仿佛凝滞，她隻寫出大概五分之一吧，時針倒被撥多了60°，懷裡的成算還撐得她滿滿當當。

嘉行洗漱完躺在床上的時候，臻玉還在回味着綿長的餘韻，她毫無睡意，隻覺得眼睛發光，什麼在噼裡啪啦地燃燒，魂魄仿佛也有了沉甸甸的重量。

溫熱的體感讓嘉行好心情地回着室友的問話，“在教室”、“嗯，沒有傘”、“謝謝，不過沒淋濕，等雨停了回來的”…

當中央天體是一個黑洞時，通過吸積生長，它會在其周圍沉澱下足夠的動量和能量，以此來吹散星系中的氣體，從而切斷自己的物質補給。