小學英語和初中英語多少還是有一定聯系的，說起來，小學英語是為之後的初中英語打基礎的。

小學英語是從認識26個英文字母開始，課本裡還羅列了一些簡單的音标以及簡短的對話。

小學英語學的是英語基礎，就如同我們學語文一樣，最開始是從拼音學起的，而英語也是如此。

如果學生在小學的時候對英語産生不了興趣，并且沒有認真學好英文字母以及拼讀拼寫，那麼步入初中以後，可能學起來就不那麼簡單了。

雖然進入初中後，英語還是會從字母、讀音等從頭開始教起，但如果學生在上小學時就掌握比較熟練的話，那麼學習起來相對來說也更加輕松。

所以綜上所述，小學英語其實就屬于初中英語的一個基礎。

還有一天就開學了，小美把重點放在了高一教案上，因為她對高一課本還不太了解。

在她看來，高中後，教師應該重視指導學生們進行朗讀和背誦課文的練習。

小美讀高中那會兒，英語閱讀理解部分的比重逐漸增加，可惜因那時學習英語的環境條件太差，使她在這方面并沒有早一步積累豐富的經驗和優勢，以緻于高中畢業後，除了還算紮實一點的語音基礎外，英語幾乎都廢掉了。

後來得益于下鄉自學初中英語課本的那段時間，以及回城後參加英語補習班的拼命追趕，不僅夯實了語音語法基礎，閱讀水平上也提高了不少。

并訓練在閱讀中迅速抓住文章主旨和關鍵信息，從而在英語學習上取得了顯著的效果，由此才在專業考試中獲得了好的成績。

盡管小美憑借自身的努力順利考入了英語專業，但那時的她，英語聽力和對口語的實踐卻幾乎是一片空白。

這也不能怪她，當時大部分學生和她差不多少。

因為那時的考試體系并未将聽力和口語能力作為考核項目，這也導緻了英語專業的學生在聽說技能方面的鍛煉嚴重不足。

這也讓小美深刻認識到，老師必須要全方位的發展學生的英語能力，這樣才能盡快提升成績。

作為教師，教學中不僅要培養學生的讀寫能力，更要注重聽說能力的同步提升。

回首大學生涯，直至今日小美依然還能清晰的回憶起第一節英語聽力課程的情景，那堂課對她來說無疑是充滿了一次又一次的挑戰。

當她步入電教室，第一次戴上耳機，裡面播放的是聽力教材《Step by Step》的第一課内容。

短短幾分鐘，她就感到了極度的困惑與挫敗感，相較于之前她在半導體裡聽到的VOA Special English 的慢速播放，眼下正常的聽力教程播放速度，裡面的内容竟然聽不大懂。

這令趙小美陷入了深深的困惑與無助。

面對耳機中傳出的陌生内容，不清楚它與手中緊握的聽力教材有何關聯，無法把握錄音的進度，更不知所措于接下來該如何應對。

在這一過程中，她隻能眼睜睜的看着對聽力教材了然于心的同學從容地舉手，并非常流暢地回答老師的提問。

這種巨大落差，給她帶來了強烈的沖擊和震撼。

尤其晚自習時，見幾個男生在教室後面開着新式的錄音機，一邊聽原版磁帶，一邊用英語互相交流探讨，小美就越發覺得，自己與他們的差距。

至于口語方面，上學期間，英語系常會舉行“英語角”活動，對于她來說，更不敢去參加。

回憶起大一時，她懷揣着緊張與羞澀的心情參與其中，聽着師兄師姐們自如地用英語暢所欲言，那時的她也隻能勉強擠出一句：

“I am a freshman, and my English is not very good.”

在遭受了聽力和口語的雙重困擾和挫敗後，骨子裡不願服輸的小美下決心，一定要全力以赴的去突破英語聽說的難關。

學校那會兒每周會安排播放一次外語影片，觀影的時候，她總要随身帶上小本本，看的過程中用心記下那些精彩的片段和對話，随後反複背誦。

此外，她更是常常一個人跑到教學樓頂層，不是手捧着厚重的英文字典，熟記各種生詞難句，就是大聲的朗讀每篇課文。

這樣的經曆，成為了小美提高英語水平不可或缺的一部分。

回到宿舍後的她也時刻不放松，天蒙蒙亮就抱着那個半舊的半導體收音機，收聽起了英語節目，怕打攪到宿舍裡的姐妹，她每次都會把音量調整到放耳跟前剛好能聽見為止。