“加油加油立海大！上吧上吧立海大！”
賽場仍然喧鬧，雙打二的選手們還沒上場。
島田翹着二郎腿坐在長椅上，面前是略顯緊張的雙打二組合小原、中村。
前一天晚，他對小隊員們好好說道了一番。
“先談談雙打吧。”島田放松地盤腿而坐，右手拿着合上蓋的記号筆畫圈圈，“像你們這個年齡段，沒有必要要求太高，我平時叫你們怎麼練的？網前、下旋、高壓、吊球，掌握這幾樣就夠了。雙打的重心在什麼？控制。”
“立海大的兩隊雙打，都不怎麼樣。”島田随口說道，“那對二年級裡面，有一個網前很差，底線的球盡管針對他。雙打人到網前就是優勢，技巧呢看情況用。如果你們兩個人在網前都打不過一個的話，那趁早棄權，沒得打。”
“是！”小選手們習慣性忽略了教練口中的消極話。
“至于另一對，”島田慢悠悠地喝口水，“多用下旋，别把球打得太高，讓他們處理得難受了，自然就有機會。”
“如果他們都到網前了呢？”星野問。
“你們不會吊到後場去嗎？”島田反問，“别告訴我這種應變都不會。”
星野鼓起包子臉，吃了個癟。
小原與中村對視，再次過了一遍應對策略。
“不用太緊張，雙打二還是有赢面的。”島田說，“盡量針對那個光頭，他看上去不太有自信。”
“是！”
另一邊。
“他們的技術都不是很突出，穩定一些，主要是把節奏控制住。”幸村囑咐。
“明白。”丸井和傑克點頭。
選手入場。
幸村暫時歇一口氣，捂着嘴打了個哈欠，轉頭看向島田。
說實話，可能跟同齡人比他确實懂得多，但跟經曆了十年殘酷競争的實踐者比起來，他像在紙上談兵，尤其是雙打。
對一項運動的認識，會随着研究的逐步深入分解成更細緻的東西。
比如一場比賽，很多部員隻看到選手能驚險漂亮地救球，擊球的質感又快速又深入底線。
幸村能看出這是因為選手腳步好，動作到位，能迅速判斷好球的落點和反彈弧線。
島田則更進一步了，腳步怎麼好呢？是在擊球後就馬上回到準備姿态，并且傾向中間移動，無論球路是哪一邊，都能保證有一定的初始慣性或速度。
動作怎麼到位？還需根據自己前一瞬的判斷和決定的戰術，調整好握拍方式，再根據需要的旋轉揮出适合的引拍拍面角度等等。
看到的東西不一樣，提出的針對方法和可行性也就有所差異。
兩邊相互打量，都是二年級，身高的差距還不是特别大。
“你們好呀，這場比賽，讓你們見識一下我天才的截擊技術吧。”丸井眨眨眼。
小原和中村對視，就是不說話。
“比賽就比賽，不要多bb，幼稚。”島田第一次看他們練習賽就說了這麼一句話，那個語氣所有部員都記得牢牢的。就算還是未成年的初中生，也不想自己看着“很幼稚”。
氣氛一時尴尬了起來，好在裁判及時吹哨。雙方這才散開。
立海的發球。
兩名選手聽從了島田針對傑克的策略，哪怕往底線打，就是不給前排丸井打截擊的機會。而後排的傑克被一來二去地調動，總會慢慢跟前排的丸井配合脫節，出現防守漏洞後，就是小相野的機會。
這就是島田針對策略的具體實現。
幸村抿嘴，筆頭抵着下巴。
場上立海略處下風，小相野是有策略，但不是每一球都能順利按套路走的。怎麼可能有用穿整場比賽的戰術呢？立海靠丸井的網前對抗和長拍拉鋸也能拿下幾個制勝分。
隻是幸村心情不太好。選手上場比賽發揮出的狀态和戰術，是幕後教練能力的體現。小原和中村的得分，背後是島田在他們現有技術基礎下的高效利用。
雙打已經很明顯了，島田對網球的見解比幸村高。
小相野的選手雖然技術相較平庸，但、誇張點說，青少年雙打也隻需要那麼些技術。既然專職雙打，你把那些要求的技術達到就行了，餘下的可以放在更多雙打需要的技戰術強化和意識培養上。
島田教練對球員的培養更高效。形象點說，就是想培養成法師，80%的點數會用在智力上，然後用這個面闆打最佳輸出。
幸村雙打過，但他沒接觸過專業、職業雙打，就算一直有雙打要區分對待的意識，也總是不自覺用單打的思維去安排決定。
所以這時他與島田體現出來的差距，他在心底是承認的。
比分随着時間的流逝攀升。到第二次暫停，立海[2-3]落後。傑克接過水壺猛灌，雙頰通紅，丸井拿毛巾在臉上揉了兩下。
“對不起，文太。”傑克先開口，“我總是跑太遠來不及回位。”
“去救球不是當然的嗎？”丸井拿起傑克的毛巾，從光溜溜的腦門上往下一擦，“我沒配合好，沒有及時跟着你偏移。”
傑克接手臉上的毛巾，擦汗，“但是…哎！我要不要也上網？”
“不要這麼送吧？！”丸井驚了，“真笨！他們針對你，用你的長項剛他們呀，反正我不相信有底線能穩過你的雙打，你就跟他們打底線怎麼了？就算他們倆輪着來，我也不信能赢過你，你之前就是太沒底氣了，才被這麼牽着鼻子走。用你的本事啊！就算用僵持到他們自己失誤的方法，那也是我們的分！”
一旁的幸村會心一笑。
“我的長項…”傑克心跳快了兩拍。有句話叫困境時方得頓悟，被針對得徹底沒信心的傑克，觸底反彈般鼓起了勇氣。
傑克是個混血兒，他在巴西出生并過了一段普通的童年。巴西的網球氛圍比日本還好一些，在父母的支持下，他從小進入網球學校訓練，辛苦而充實，但他在一群小孩裡，不算出色。